目前，各大短视频平台都构建了专属的内容池，侧重为青少年提供课程教学、书法绘画、亲子教育、人文历史、传统文化、手工制作、自然科普等寓教于乐的优质内容。如快手发起的知识标签专区“百科全书”、抖音联合中国科学院科学传播局等单位发起的“DOU知计划”“非遗合伙人计划”等。
“玩骨头的卢老师”卢静把吃过的鱼头、黄焖鸡、北京烤鸭的骨头，拼成整幅骨架，产生一种“古生物博物馆既视感”。
戴建业的观点正在被实践所验证。日前在北京举办的“2019DOU知创作者大会”上，张羽介绍，截至2019年12月2日，抖音上粉丝过万的知识内容创作者数量已超过7.4万名，累计创作了1985万条优质知识短视频，累计播放量超过了1.9万亿；每一条知识短视频，触达了近10万人次。
推动互联网内容行业价值转向
中国科学报社社长、总编辑赵彦表示，一条15秒至1分钟的短视频，浓缩了平日里的严肃知识，以更加显像化的形式传递给受众，一改知识艰深枯燥的外貌，拉近了大众与文化知识之间的距离。以短视频为纽带的知识分享和链接，在拓宽知识边界的同时，也让知识普惠接近现实。
只出声不露面的宫殿君，带着大家游览紫禁城的各个角落，引经据典地讲述故宫的冷知识、小趣事。
随着短视频平台的发展，涌现出越来越多分享知识、传播知识的内容创作者。他们是拥有知识、热爱分享、熟谙技巧的科普达人。这些优质的内容供给，满足并创造了巨大的知识需求。
人们最初使用短视频软件的目的多是娱乐休闲，但在高度碎片化、娱乐化的观看环境中，时间久了，很容易产生空虚感和审美疲劳。知识类内容的出现，像一股清流，可以填补人们内心的空白。
为知识内容创作提供更好环境
这段讲课视频被放上抖音时，戴建业还不知道后者是什么。一年多以后，他成为被称为泥石流的网红教授，抖音号拥有近400万粉丝，上千万点赞。
“珍大户”发现，大众的求知欲很强，但很多人没有机会接受经济学教育，缺乏对财富的基础认知，对于风险和收益没有概念。如果大众可以多了解一些经济学常识，可能就能避免一些损失。有网友在她发布的短视频下留言：“幸亏看到了你讲庞氏骗局那段才没有被忽悠，身边的朋友在某理财平台压了几十万元。”
对于用户而言，短视频打破了知识摄入原有的时空限制，让人们能够利用业余时间，随时随地学习。同时，短视频将知识以简洁清晰的知识点形式呈现，点燃用户进一步深度学习的兴趣。
中国传媒大学教授王晓红指出，随着一些互联网平台相继推出了服务知识传播的举措，“知识内容在互联网行业获得了空前的关注度。这种趋势体现了互联网内容在从以往的单一娱乐化向知识化升级，可以说，短视频平台带动了互联网内容行业的价值转向”。
中国科学院古脊椎动物与古人类研究所副研究员卢静觉得，在短视频上做科普是一种“全新的奇妙体验”。在此之前，她没有预想过移动互联网平台可以向她这样的严肃知识创作者和内容倾斜资源，短视频让自己找到了一条与世界进行知识分享的超级链接，“粉丝”的反馈也成为了自己坚持做科普的动力，“感觉短视频让在互联网上做知识的路子越来越宽了”。
“信息创造价值，在信息创造的诸多价值中，尤以知识传播的价值最为高远。”字节跳动副总裁张羽认为，对知识内容的持续投入，将有利于整个互联网内容行业的持续健康发展。
“泥石流”教授戴建业眉飞色舞地讲着李白、杜甫、高适携手游名山、访仙人、炼神丹的故事，把盛唐时光重现。
于是，一方面，短视频大大降低了知识接收的门槛和难度，调动了大众创作与传播知识的热情，实现共创；另一方面，短视频以社交为纽带，打破了知识传播的壁垒，让知识触达更多人群，实现共享。
尽管听起来似乎不太正式，但这番话绝非华中师范大学文学院教授戴建业的杜撰，迷失传奇bt版，李、杜、高三人求仙修道的经历，在杜甫的几首诗作中均有体现。戴建业感叹，那真是一代浪漫的人。
重庆市地震局制作的科普短视频截图。
本职工作是四川省广元中学一名化学老师的向波表示，原本自己一堂课只能影响到教室里的四五十名学生，“但现在我是600多万粉丝共同的老师。用好传播工具，能够消弭知识传播的时空壁垒，点亮更多人对于化学的热情。”
大众化生产 即时化传播 人格化呈现
但是目前这些内容的总体占比仍较低，总量仍然不足，未来仍然需要各个短视频平台持续发力，为知识内容创作提供更好环境、更多支持。
“作为一个平台或技术，如果优质的内容不去占领，那么有害的内容就会去占领。”戴建业说，“短视频既有画面又有声音，还可以加上文字，肯定是一种非常好的传播途径。算法和流量告诉我们，哪类文章和视频最受欢迎，哪类人群喜欢哪类知识，这不仅使作者可以精准地‘量身定制’，也使网络可以定时定量地‘送货上门’，深刻地左右了知识生产，那些受人欢迎的知识会大量炮制出来，而受人冷落的知识就无从产生。”
相较于传统的图文形式，短视频传播知识具备四大特性：知识传播的即时化、知识呈现的人格化、隐形知识的显性化、复杂知识的通俗化。
此外，对于短视频学习碎片化的观点，北京交通大学国家级物理实验教学示范中心教师陈征之前接受媒体采访时说：“短视频确实无法达到系统授课的效果，也不能培养出专业人士，但是起码能做到一点，那就是打开一扇门。我是教物理的，我的目标是通过这些碎片化的拼图，把一些基本的世界观和方法论展示给受众，尤其是青少年。当他们收集了足够多‘碎片’时，就掌握了它们内在的联系，也就能拼出一个完整的世界图景。”（记者熊 建）
中国人民大学新闻学院执行院长胡百精教授认为，短视频平台的兴起，推动知识的生产环节从精英拓展至大众，在让知识更具人格化、场景化的同时，也让知识的普惠、知识的提升、知识的分享和共创成为可能。